記者：今年是恢復(fù)高考40周年，您覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，我們?cè)诨赝麣v史的同時(shí)能從中看到未來(lái)的什么趨勢(shì)？

吳穎民：恢復(fù)高考跟改革開放基本是同步的，我們過(guò)去教育的基本方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，顯得太籠統(tǒng)抽象了。我們必須把目標(biāo)再明確細(xì)化。
    教育有不同的階段，幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、本科教育、研究生教育等等，在這么多個(gè)教育階段中，每個(gè)階段對(duì)于德智體美勞的要求都不一樣。對(duì)于“德”的評(píng)價(jià)，我們過(guò)往通常都體現(xiàn)在老師的評(píng)語(yǔ)上，如熱愛(ài)集體、關(guān)心他人等等，空話、套話多，千人一面。對(duì)于“智”的評(píng)價(jià)，考試成績(jī)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、鉆研精神等無(wú)從體現(xiàn)。
    去年，教育部頒發(fā)了核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系，這也反映出在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上，國(guó)家也在進(jìn)一步細(xì)化，改變過(guò)去的單一性，從而更具操作性和可監(jiān)測(cè)性。比如，初中畢業(yè)的孩子要達(dá)到什么要求和能力，這些都根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征而詳細(xì)列出。

記者：一直以來(lái)，您身邊不乏學(xué)霸，但您個(gè)人會(huì)更偏愛(ài)哪一類型的學(xué)生？

吳穎民：學(xué)霸是一個(gè)總分概念，目前選拔體制有一定的穩(wěn)定性，能適應(yīng)體制要求的學(xué)生就能拿高分，受寵愛(ài)，但如果體制變了，原來(lái)的高分考生未必還是優(yōu)秀生了。所以，我個(gè)人會(huì)更喜歡“求知欲更強(qiáng)，愛(ài)琢磨問(wèn)題，有韌性，專注于自己感興趣的領(lǐng)域，不怕苦，不怕累”的學(xué)生。
    現(xiàn)在我特別強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)性”，并不是指機(jī)械地適應(yīng)現(xiàn)行體制，而是培養(yǎng)對(duì)新事物新挑戰(zhàn)的敏感性適應(yīng)性，比如，你有很好的思維能力，過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，能快速找到入門方法并加以掌握。

記者：作為廣州中學(xué)的首任校長(zhǎng)，您對(duì)廣州中學(xué)未來(lái)的五年是如何規(guī)劃的？

吳穎民：廣州中學(xué)要做到名副其實(shí)，不僅要有現(xiàn)代味，還要有廣州味。現(xiàn)代味就是按照現(xiàn)代教育基本思路，例如聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)于未來(lái)教育發(fā)展的若干教育觀點(diǎn)，國(guó)家核心素養(yǎng)綱要都要貫徹到辦學(xué)里面，國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重大決策也要反映在人才培養(yǎng)中。同時(shí)應(yīng)用信息化手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)、家校合作的方式。廣州味是什么？敢為人先，開放、包容、務(wù)實(shí)、進(jìn)取。我們將會(huì)把廣州中學(xué)建成一所未來(lái)的學(xué)校，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。我們要走訪各所大學(xué)，建立更多的戰(zhàn)略合作，希望更多大學(xué)關(guān)注廣州中學(xué)發(fā)展，讓我們的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與大學(xué)老師接觸，和大學(xué)生一起參與課題研究。

記者：談到敢為人先，廣州中學(xué)會(huì)在哪些方面有新的突破？

吳穎民：我現(xiàn)在還在做頂層設(shè)計(jì)，我的辦學(xué)思想落地也需要有一個(gè)過(guò)程，最大的壓力就是社會(huì)的期望值太高。教師從觀念到技能的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)也需要一個(gè)過(guò)程。老師要能夠更好地落實(shí)我們需要的改革，也需要一個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程。我們會(huì)推進(jìn)選課制，提供給學(xué)生更多的選擇；實(shí)行走班制，滿足學(xué)生不同層次發(fā)展需求，努力落實(shí)真正意義上的因材施教；推行學(xué)分制和免修制，只要學(xué)生學(xué)科考試達(dá)到學(xué)校規(guī)定的級(jí)別時(shí)，可以免修該門學(xué)科。這樣學(xué)生就可以重新分配自己的時(shí)間，有更多的自主空間去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

記者：與世界接軌幾乎是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。廣州中學(xué)在這方面有什么舉措？

吳穎民：我們正在校內(nèi)規(guī)劃一個(gè)留學(xué)生公寓，將來(lái)可以接受國(guó)外姊妹學(xué)校的學(xué)生前來(lái)交換學(xué)習(xí)。以前，我們一談到國(guó)際交流，通常都是單一的自己的學(xué)生走出去，但交流應(yīng)該是雙向的。我們準(zhǔn)備按照美加、澳新、歐洲、東南亞等不同區(qū)域來(lái)建立若干姐妹學(xué)校，爭(zhēng)取每年都有短期的交換訪學(xué)時(shí)間，讓我們的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與國(guó)際學(xué)生一起進(jìn)行文化交流，推動(dòng)不同思維方式的碰撞，從而更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    同時(shí)，好的國(guó)外課程如果經(jīng)過(guò)國(guó)家審定后，可以引進(jìn)來(lái)，如開設(shè)一些國(guó)外大學(xué)的先修課程，讓學(xué)生在升學(xué)的選擇上更加多元化。

吳穎民：家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子在基礎(chǔ)教育的階段，更多地涉獵不同的領(lǐng)域，讓他的生活體驗(yàn)更豐富，讓他更快樂(lè)，能夠接觸到各種領(lǐng)域的東西，打開他的知識(shí)面，讓他的好奇心、想象力、求知欲更強(qiáng)烈。我們講多元智能，各個(gè)領(lǐng)域的廣泛涉獵，這些是智力的問(wèn)題；而非智力的問(wèn)題則要注重習(xí)慣培養(yǎng)，做什么事情都有規(guī)矩，定時(shí)起床，吃飯，做作業(yè)，上學(xué)，做什么事情，有頭有尾，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、作息習(xí)慣，好習(xí)慣就有好未來(lái)。

近幾年來(lái)廣州各種名校教育集團(tuán)不斷涌現(xiàn)，您認(rèn)為這樣的舉措能有效緩解家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求嗎？

吳穎民：政府在整合優(yōu)質(zhì)教育資源方面確實(shí)下了大力氣，但我不認(rèn)為這樣就可以從根本上解決家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求問(wèn)題。或許這會(huì)在一定程度上，不斷強(qiáng)化家長(zhǎng)的名校意識(shí)。追完區(qū)級(jí)名校，會(huì)追市級(jí)名校，繼而追求省級(jí)名校。總體而言，名校的資源永遠(yuǎn)是稀缺的。政府更應(yīng)該讓大家達(dá)成一種教育的共識(shí)，讓學(xué)校百花齊放，讓家長(zhǎng)從一味追求名校的怪圈中解放出來(lái)，從而去選擇適合自己孩子發(fā)展的學(xué)校，這樣才是每個(gè)孩子應(yīng)該享受的最好的教育。